2021年8月教师招聘练习(8.2)
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11. 班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于( )。
A. 说服教育法
B. 榜样示范法
C. 情感陶冶法
D. 品德评价法
【解析】】我国中学常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法、品德评价法和个人修养法等。
A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等;
B项，榜样示范法通过向学生展示在道德上表现优秀的人的例子，给学生提供学习的榜样;
C项，情感陶冶法主要通过人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种方式。
D项，品德评价法(奖惩法)是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励和抑制，促使其品德的形成和发展。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
联系题干，赵老师的表扬、鼓励、批评和处分等方式，都是对学生的行为进行评价，并通过评价达到引导的作用，属于品德评价法，故选D。
12. 在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为( )。
A. 绝对感觉阈限
B. 绝对感受性
C. 差别感觉阈限
D. 差别感受性
【解析】A项，绝对感受阈限是指刚刚引起感觉的、最小可察觉的刺激量;
B项，对最小刺激量的感受能力叫作绝对感受性;
C项，能觉察出来的音量最小差异量，即听觉差别感受阈限。
D项，对这一最小差异量的觉察能力，就叫差别感受性。
联系题干，“刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异”属于数值，是差别感受阈限，故选C。
13. 学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为( )。
A. 顺向正迁移
B. 逆向正迁移
C. 顺向负迁移
D. 逆向负迁移
【解析】根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是两种学习之间相互促进;一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。根据迁移发生的前后方向，又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移，后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。
A项，顺向正迁移，是指先前学习对后继学习的积极影响;
B项，逆向正迁移，是指后继学习对先前学习的积极影响;
C项，顺向负迁移，是指先前学习对后继学习的消极影响;
D项，逆向负迁移，是指后继学习对先前学习的消极影响。
联系题干，小辉在会打羽毛球的基础上，很快就学会了打网球，前面对后面的行为产生了影响，所以是顺向迁移，再者，打羽毛球的基础加快了小辉学习打网球的速度，所以是正迁移，故选A。
14. 进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于( )。
A. 认识内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 生理内驱力
【解析】奥苏贝尔将学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。
A项，认知内驱力是指学生在学习过程中，出现的要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机，是学生学业成就动机中最重要而稳定的动机;
B项，自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，属于外部动机;
C项，附属内驱力是指学生为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，同属于外部动机，多出现在儿童早期，且主要来源于外部权威，
D项，不属于奥苏贝尔的学习动机。
联系题干，题干指出小磊是为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，是外部动机，刺激源是工作和能力的需要，所以属于自我提高内驱力，故正确选项为B项。
15. 初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于( )。
A. 冲动型
B. 直觉型
C. 继时型
D. 同时型
【解析】从应对风格的差异，可以分为场独立型和场依赖型、冲动型和沉思型、同时型和继时型等。
A项，冲动型，与沉思型相对，冲动型的学生对问题思维反应速度快，能快速形成假设得出答案，但精准度较低;沉思型的学生倾向于用充足的时间考虑和审视问题后再得出答案，因而有更高的准确性;
C项，继时型是指学生在解决问题时能一步一步地分析问题。每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序，第一个假设成立后再检验第二个假设，解决问题的过程像链条一样一环扣一环，直到找到问题的答案。
D项，同时型在解决问题时同时考虑多种假设和可能性，并兼顾到解决问题的各种可能性。其解决问题的风格是发散式的。
联系题干，晓敏采取的方式，明显符合继时型认知风格，故选C。
16. 初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于( )。
A. 态度特征
B. 理解特征
C. 情绪特征
D. 意志特征
【解析】性格的结构特征包括态度特征、情绪特征、意志特征和理智特征。
A项，性格的态度特征是指个体处理各种社会关系的态度特征;
C项，情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式;
D项，性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。
联系题干，“热爱班集体，学习认真，对自己要求严格”是小黄在处理集体、班级等社会关系时的态度特征，故选A。
17. 高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于( )。
A. 主观要求
B. 相对化
C. 糟糕至极
D. 片面化
【解析】不合理信念包括绝对化要求、过分概括化和糟糕至极三个特征，绝对化要求是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念;过分概括化的特征是以偏概全，它是个体对自己或别人不合理的评价;糟糕至极是一种把事物的可能后果想象、推论到非常可怕、非常糟糕，甚至是灾难性结果的非理性信念。
选项中只有C项属于不合理信念，故选C。
另外，联系题干，小辉因为一次模拟考试失败，就“认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望”，与糟糕至极的表征一致，故选C。
18. 小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于( )。
A. 服从与惩罚取向阶段
B. 相对功利取向阶段
C. 寻求认可取向阶段
D. 遵守法则取向阶段
【解析】根据不同年龄的儿童和青少年所做出的反应，科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括两个阶段，因此提出了三水平六阶段的道德发展阶段论：
①前习俗水平(9岁前的大多数人)，前习俗水平又分为两个阶段：Ⅰ.惩罚服从取向阶段：衡量是非的标准是由惩罚决定的;Ⅱ.相对功利取向阶段：判断好坏主要看是否符合自己的要求和利益。
②习俗水平(10-20岁的大多数人)，习俗水平包括两个阶段：Ⅰ.寻求认可取向阶段：考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准;Ⅱ.遵守法规取向阶段：习惯于服从权威，遵守公共秩序，接受社会习俗，尊重法律权威，有责任感和义务感。
③后习俗水平(20岁以后的大多数人)，后习俗水平包括两个阶段：Ⅰ.社会契约取向阶段：认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，且可以根据需要而改变;Ⅱ.普遍伦理取向阶段：能够根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，行为完全自律。
联系题干，“小李‘服从、听话’就是好孩子，对权威应绝对的‘尊敬和顺从’。”判定小李服从权威的“好孩子”，属于寻求认可阶段，故选C。
19. 小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是( )。
A. 情绪宣泄
B. 精神升华
C. 行为补偿
D. 认知改变
【解析】课堂纪律按照形成原因可分成教师促成的纪律、自我促成的纪律、任务促成的纪律和集体促成的纪律四种类型：
A项，自我促成的纪律，是指在通过努力，个体将外部纪律内化成其内部约束力，是课堂纪律管理的最终目标;
B项，任务促成的纪律是指由某一项任务引起学生的注意使学生的行为发生具体变化而促成的纪律;
D项，集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范;
C项，规则促成的纪律不属于课堂纪律的基本类型，可直接排除。
联系题干，张老师明确表达了本节课的内容会作为随堂测的内容，属于任务促成的纪律，故选B。
20. 张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于( )。
A. 自我促成的纪律
B. 任务促成的纪律
C. 规则促成的纪律
D. 集体促成的纪律
【解析】课堂纪律按照形成原因可分成教师促成的纪律、自我促成的纪律、任务促成的纪律和集体促成的纪律四种类型：
A项，自我促成的纪律，是指在通过努力，个体将外部纪律内化成其内部约束力，是课堂纪律管理的最终目标;
B项，任务促成的纪律是指由某一项任务引起学生的注意使学生的行为发生具体变化而促成的纪律;
D项，集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范;
C项，规则促成的纪律不属于课堂纪律的基本类型，可直接排除。
联系题干，张老师明确表达了本节课的内容会作为随堂测的内容，属于任务促成的纪律，故选B。
21. 罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是( )。
A. 教师的人格特点
B. 教师的教学水平
C. 教师对学生的期望
D. 教师的威信
【解析】罗森塔尔效应是指人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。延伸到教育领域，即教师对学生的期望会对学生产生巨大影响，故选C。
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