2020年教师招聘考试备考：科尔伯格的道德发展阶段理论
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2020年教师招聘考试备考：科尔伯格的道德发展阶段理论
一、前习俗水平(9岁以下)
1.惩罚与服从道德定向阶段
他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。如，他们会认为汉斯不能去偷药，因为如果被人抓住的话会坐牢的。
2.相对功利道德定向阶段
这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。如，他们会认为汉斯应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点就不行吗?
二、习俗水平(9—16岁)
1.寻求认可定向阶段(也称好孩子定向阶段)
处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对好孩子的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。如，他们会认为，汉斯应该去偷药，因为做一个好丈夫就应该照顾好自己的妻子。如果他不这样做，结果妻子死了，别人都会骂他见死不救，没有良心。
2.维护权威或秩序的道德定向阶段
处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。如，儿童会认为，汉斯不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱。
三、后习俗水平(16岁以后)
1.社会契约定向阶段
处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。如，他们会认为，汉斯应该去偷药，因为一个人的生命价值远远大于药剂师对个人财产的所有权。
2.普遍原则的道德定向阶段(也称原则或良心定向阶段)
这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。如，他们认为，汉斯应该去偷药，因为和种种可考虑的事情相比，没有什么比人类的生命更有价值。
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