2017年教师资格证《小学教育知识》考点习题：教学设计
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单项选择题
1.学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，学生在以后的学习和工作中将受益无穷。这体现的是()的基本观点。
A.形式训练说
B.相同要素说
C.概括化理论
D.奥苏伯尔的认知观
【参考答案】A。形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。
2.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这是()
A.低路迁移
B.同化性迁移
C.顺应性迁移
D.重组性迁移
【参考答案】B。本题考查的是同化性迁移的概念。
3.在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易。这种现象属于()
A.一般迁移
B.具体迁移
C.垂直迁移
D.负迁移
【参考答案】B。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如，学习了“日”“月”对学习“明”的影响;掌握了加减法对做四则运算题的影响等。
材料分析题
4.热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
有种迁移理论与上述观点相似，请阐述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
【参考答案】上述观点与形式训练说相似。形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。形式训练说还认为，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。材料中，“奥数”培养有利于训练学生的思维，进而提高其他能力，正体现了形式训练说的基本观点。形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练，这些都是有积极意义的。但它缺乏科学的依据，因此，也引起了一些研究者的怀疑和反对。
教学设计题
5.认真阅读下文，并按要求作答。
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀(tan)色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈(ying)盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶(xiong)猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙(miao)门前的石头狮子一模(mu)一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚(hu)惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
请根据上述材料回答下列问题：
1.试分析《火烧云》的写作特点。
2.如果指导中年级小学生学习，试拟定教学目标和教学重点。
3.依据拟定的教学重点难点，设计突破重点和难点的教学过程。
【参考答案】1.本文抓住了火烧云的颜色、形状的变化来描写火烧云的美丽，并且在描写时按照“出现一样子一变化”的顺序来写，形象逼真、条理清楚。描述中，作者还展开丰富的想象，把对事物的静态的和动态的描写结合起来，给人以深刻的印象和强烈的感染。
2.根据新课改的要求，依据中年级小学生的知识基础和认知特点，拟定三维教学目标如下：
知识与能力目标：学习生字、词，积累好词佳句，有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，学习作者观察事物和积累材料的方法，领悟描写事物动态变化的表达方式。
情感、态度与价值观目标：唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
教学重点：了解火烧云的美丽，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学难点：了解火烧云颜色和形状的变化，领悟作者描写事物动态变化的表达方式。
3.教学过程
(1)抓住重点，创设氛围，感受美
教师课件呈现美丽的火烧云图片与问题。
①火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受?
②课文哪几个自然段是讲作者这种感受的?
然后让学生一边自由读课文一边思考问题。之后让学生谈谈(先同桌谈，后指名谈)对火烧云的感受。
【设计意图】学生通过对问题的思考掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
(2)反复品读，突出重点，欣赏美
教师引导学生进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
①指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪些景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。
②重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。
A.指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、变化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”
B.教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
③启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并结合挂图领会火烧云的形状多、变化快的特点。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上……”重点指导学生理解这是写火烧云变化快、形状多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接着指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
④归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
(3)训练说写，落实重点，创造美
教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。
①指导学生用“……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
②引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢?
【设计意图】通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来，引导学生重视观察事物、积累材料的方法。
